APRENDIZAJE VISUAL

DEFINICIÓN
El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza que utiliza un conjunto de organizadores gráficos tanto para representar información como para trabajar con ideas y conceptos, que al utilizarlos ayudan a los estudiantes a pensar y a aprender más efectivamente.

ALCANCE
Se busca que el estudiante, mediante la representación gráfica de información e ideas, aclare sus pensamientos, refuerce su comprensión, integre nuevo conocimiento (organizando, procesando y priorizando información nueva o ya conocida) e identifique conceptos erróneos.

OBJETIVO GENERAL
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de representar gráficamente información e ideas, con el fin de: aclarar sus pensamientos, reforzar su comprensión, integrar nuevo conocimiento (organizando, procesando y priorizando información nueva o ya conocida) e identificar conceptos erróneos.
Nota: Vale la pena aclarar que aunque el Aprendizaje Visual comprende una amplia gama de organizadores (Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telarañas, Líneas de Tiempo, Cronogramas, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa - Efecto, Matrices de Comparación, etc), en el presente documento nos vamos a concentrar en tres de ellas: Mapas Conceptuales, Líneas de Tiempo y Diagramas Causa - Efecto por ser muy útiles en educación Básica y Media y promover pensamiento de orden superior.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de :

 

  • Reconocer qué es el Aprendizaje Visual e identificar algunos de los métodos con los que se pone en práctica (Mapas Conceptuales, Telarañas, Mapas de Ideas, Líneas de Tiempo, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa - Efecto, Cronogramas, etc).
  • Identificar y utilizar adecuadamente los elementos fundamentales de Mapas y Telarañas.
  • Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Mapas y Telarañas (menús, barras, área de trabajo).
  • Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un software para elaborar Mapas y Telarañas.
  • Realizar operaciones básicas con conceptos y palabras de enlace.
  • Elaborar Mapas Conceptuales, a partir de materiales impresos, para construir conocimiento.
  • Utilizar un Mapa Conceptual, elaborado por un experto sobre un tema particular, como base para aprender sobre ese tema.
  • Elaborar Mapas Conceptuales para organizar información.
  • Evaluar y corregir los Mapas y Telarañas resultantes.
  • Preparar e imprimir Mapas y Telarañas.
  • Utilizar apropiadamente las funciones avanzadas de un software para elaborar Mapas y Telarañas.
  • Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de las Líneas de Tiempo
  • Reconocer y utilizar los elementos fundamentales para elaborar Líneas de Tiempo.
  • Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Líneas de Tiempo (menús, barras, área de trabajo).
  • Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un software para elaborar Líneas de Tiempo.
  • Realizar operaciones básicas con eventos y fechas.
  • Elaborar Líneas de Tiempo, a partir de materiales impresos, para construir conocimiento.
  • Utilizar una Línea de Tiempo, elaborada por un experto sobre un tema particular, como base para aprender sobre ese tema.
  • Elaborar Líneas de Tiempo para organizar información.
  • Evaluar y corregir las Líneas de Tiempo resultantes.
  • Preparar e imprimir Líneas de Tiempo.
  • Utilizar apropiadamente las funciones avanzadas de un software para elaborar Líneas de Tiempo.
  • Identificar y utilizar adecuadamente los elementos fundamentales para elaborar Diagramas Causa - Efecto.
  • Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Diagramas Causa - Efecto (menús, barras, área de trabajo).
  • Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un software para elaborar Diagramas Causa - Efecto.
  • Elaborar Diagramas Causa - Efecto, a partir de materiales impresos, para construir conocimiento.
  • Utilizar un Diagrama Causa - Efecto elaborado por un experto sobre un tema particular, como base para aprender sobre ese tema.
  • Elaborar Diagramas Causa - Efecto, a partir de discusiones grupales, para construir conocimiento y generar planes de acción.
  • Elaborar Diagramas Causa - Efecto para organizar información
  • Evaluar y corregir los Diagramas Causa - Efecto resultantes
  • Preparar e imprimir Diagramas Causa - Efecto.
  • Utilizar apropiadamente las funciones avanzadas de un software para elaborar Diagramas Causa - Efecto.

 

CONTENIDOS

  • Reconocer qué es el Aprendizaje Visual e identificar algunos de los métodos con los que se pone en práctica (Mapas Conceptuales, Telarañas, Mapas de Ideas, Líneas de Tiempo, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa - Efecto, Cronogramas, etc).
    • Entender qué es el Aprendizaje Visual.
    • Reconocer los principales métodos de Aprendizaje Visual.
    • Identificar qué forma tienen los Mapas Conceptuales, las Telarañas y los Mapas de Ideas.
    • Identificar qué forma tienen las Líneas de Tiempo.
    • Identificar qué forma tienen los Diagramas de Flujo.
    • Identificar qué forma tienen los Diagramas de Causa - Efecto.
    • Comprender cómo el aprendizaje Visual ayuda a: clarificar el pensamiento, reforzar la comprensión, integrar conocimiento nuevo, identificar conceptos erróneos y, revelar patrones, interrelaciones o interdependencias.
    • Reflexionar acerca de cómo ayudan los métodos de Aprendizaje Visual a analizar y ordenar lo que se sabe o lo que se está aprendiendo sobre un tema

    EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

    • Mediante una exposición oral, demuestra comprensión acerca de qué es el Aprendizaje Visual y cómo este ayuda a: aclarar el pensamiento, reforzar la comprensión, integrar conocimiento nuevo, identificar conceptos erróneos y, revelar patrones, interrelaciones o interdependencias [A]
    • Sin ayuda de referencias, nombra los principales métodos de Aprendizaje Visual [A]

    PERÍODOS DE CLASE: 3 (55 Minutos c/u).


  • Identificar y utilizar adecuadamente los elementos fundamentales de Mapas y Telarañas.
    • Nombrar y comprender cada uno de los elementos que conforman un Mapa Conceptual (conceptos, palabras de enlace, proposiciones y conexiones cruzadas)
    • Identificar los conceptos de un tema para elaborar con estos un Mapa Conceptual
    • Identificar relaciones entre conceptos y el orden y subordinación de estos
    • Identificar palabras de enlace que aporten significado a quienes poco o nada saben sobre un tema (únicamente para Mapas Conceptuales)
    • Categorizar los conceptos desde el más general (abstracto) o inclusivo hasta el más específico
    • Agrupar los conceptos con niveles similares de abstracción
    • Comprender la importancia que tiene la jerarquía entre conceptos.
    • Organizar los conceptos en forma de diagrama.
    • Unir los conceptos con flechas de enlace
    • Asignar las palabras de enlace a las flechas de enlace (únicamente para Mapas Conceptuales) de manera que formen, junto con los conceptos, oraciones con sentido lógico (unidades semánticas).
    • Revisar el Mapa o Telaraña resultante en busca de conceptos o enlaces errados y si se encuentran, reelaborarlo.
    • Elaborar Mapas Conceptuales básicos utilizando lápiz y papel
    • Elaborar Telarañas básicas utilizando lápiz y papel
    • Elaborar Mapas de Ideas básicos utilizando lápiz y papel
    • Comprender las diferencias y similitudes entre Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas y Telarañas
    • Comprender que los buenos Mapas y Telarañas deben dibujarse, varias veces

    EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

    • Describe en sus propias palabras los elementos fundamentales de Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas y Telarañas [A, D]
    • Explica en sus propias palabras, las diferencias y similitudes entre Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas y telarañas [A, D]
    • Mediante la elaboración de Mapas Conceptuales sobre temas propuestos por el docente, demuestra que conoce los elementos fundamentales de estos y los utiliza adecuada y ordenadamente para elaborarlos [A, D]
    • Mediante la elaboración de Mapas de Ideas sobre temas propuestos por el docente, demuestra que conoce los elementos fundamentales de estos y los utiliza adecuada y ordenadamente para elaborarlos [A, D]
    • Mediante la elaboración de Telarañas sobre temas propuestos por el docente, demuestra que conoce los elementos fundamentales de estos y los utiliza adecuada y ordenadamente para elaborarlos [A, D]

    NOTAS:

    • En adelante, cuando se mencione "Mapas y Telarañas", debe entenderse "Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas y Telarañas". Al final de este documento puede encontrar algunas lecturas recomendadas que le ayudarán a ganar claridad sobre los elementos y los conceptos expuestos aquí.

    PERÍODOS DE CLASE: 6 (55 Minutos c/u).


  • Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Mapas y Telarañas (menús, barras, área de trabajo).
    • Entender la barra de título
    • Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Ventana)
    • Entender las barras de herramientas
    • Entender la barra de desplazamiento
    • Entender la barra de estado
    • Entender el área de trabajo
    • Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)

    EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

    • Sin ayuda de referencias, describe brevemente y en sus propias palabras el entorno de trabajo que ofrece el software para elaborar Mapas y Telarañas [A]

    PERÍODOS DE CLASE: 1 (55 Minutos c/u).


  • Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un software para elaborar Mapas y Telarañas.
    • Reconocer el método de Aprendizaje Visual más indicado para un caso determinado
    • Abrir y cerrar la aplicación
    • Abrir y cerrar un Mapa Conceptual existente
    • Crear conceptos nuevos dentro de un Mapa Conceptual, Telaraña o Mapa de Ideas
    • Crear enlaces entre los conceptos de un Mapa Conceptual, Telaraña o Mapa de Ideas
    • Adicionar palabras de enlace a los enlaces entre conceptos de un Mapa Conceptual
    • Adicionar un título general que identifique un Mapa Conceptual, Telaraña o Mapa de Ideas específico
    • Seleccionar título, conceptos o enlaces
    • Mover de posición el título, los conceptos o los enlaces
    • Eliminar título, conceptos o enlaces
    • Utilizar el comando deshacer
    • Guardar un Mapa o Telaraña en una unidad de almacenamiento local o remota
    • Guardar un Mapa o Telaraña para que pueda abrirse con otras versiones del mismo software.
    • Exportar un Mapa o Telaraña a un formato gráfico para que lo puedan leer otros programas
    • Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

    EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

    • Mediante la elaboración en el computador de Mapas y Telarañas, sobre temas asignados por el docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del software [A]

    PERÍODOS DE CLASE: 2 (55 Minutos c/u).


  • Realizar operaciones básicas con conceptos y palabras de enlace.
    • Editar el texto de conceptos y enlaces
    • Cambiar la apariencia de los conceptos (color, fuente, tamaño, forma, etc)
    • Cambiar la apariencia de los enlaces (color, grosor de la línea, aspecto de la flecha, etc)
    • Cambiar la apariencia de las palabras de enlace (color, fuente, tamaño)
    • Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar conceptos
    • Descargar dibujos e imágenes de Internet y guardarlos en una carpeta para utilizarlos posteriormente en Mapas y Telarañas
    • Dar los créditos correspondientes a los autores de los dibujos, imágenes y materiales descargados de Internet u obtenidos de otras fuentes
    • Agregar imágenes y símbolos a los conceptos
    • Utilizar la opción que ofrece el software para organizar automáticamente los conceptos

    EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

    • Dado un Mapa o Telaraña elaborado en el computador, demuestra habilidad para realizar operaciones básicas con conceptos y palabras de enlace (cambiar apariencia y contenido) [A, D]

    PERÍODOS DE CLASE: 2 (55 Minutos c/u).


  • Elaborar Mapas Conceptuales, a partir de materiales impresos, para construir conocimiento.
    • Escoger uno o dos párrafos de un libro de texto o de cualquier otro material impreso y leerlo
    • Entender los conceptos más importantes (necesarios para entender el significado del texto) y seleccionarlos.
    • Escribir una lista de conceptos
    • Ordenar la lista de conceptos (de los generales a los específicos)
    • Encontrar las relaciones entre estos conceptos y, entre ellos y los conceptos que previamente conoce
    • Elaborar un Mapa Conceptual empleando la lista ordenada como guía para construir la jerarquía conceptual.
    • Seleccionar las palabras de enlace apropiadas para formar proposiciones que muestran las líneas de enlace del Mapa Conceptual.
    • Evaluar el Mapa Conceptual resultante

    EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

    • A partir de un texto de uno o dos párrafos sugerido por el docente, demuestra habilidad para elaborar un Mapa Conceptual que presente la jerarquía de los conceptos, apropiada para el texto [D, E, F]
    • Mediante la lectura de un Mapa Conceptual sobre un texto específico, elaborado al menos una semana antes, evidencia qué tan bien captó los contenidos esenciales sin haberlos aprendido de memoria [D, E, F]

    PERÍODOS DE CLASE: 2 (55 Minutos c/u).


  • Utilizar un Mapa Conceptual, elaborado por un experto sobre un tema particular, como base para aprender sobre ese tema.
    • Navegar a través de modelos de conocimiento que otros han creado (expertos en el área, maestros o estudiantes )
    • Identificar conceptos fundamentales sobre un tema con los cuales pueda relacionar o enlazar nuevas ideas
    • Construir sus propios modelos, que incluyan multimedia, para aclarar o completar conceptos
    • Colaborar con otros estudiantes en la construcción de sus modelos
    • Criticar constructivamente o discutir los modelos de otros

    EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

    • Luego del análisis de un Mapa Conceptual elaborado por un experto en un tema visto en clase, demuestra comprensión sobre dicho tema [E]

    PERÍODOS DE CLASE: 3 (55 Minutos c/u).


  • Elaborar Mapas Conceptuales para organizar información.
    • Identificar las unidades de información relevante contenidas en un documento
    • Identificar las relaciones entre dichas unidades de información
    • Elaborar un Mapa Conceptual para cada documento que se considera como fuente de información sobre un tema
    • Identificar las relaciones entre las unidades de información de las diferentes fuentes
    • Establecer de manera visual y respecto a las fuentes consultadas, las posiciones conceptuales: en conflicto, complementarias, y ambiguas

    EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

    • Mediante la elaboración de un Mapa Conceptual sobre un tema de investigación asignado por el docente, organiza en una composición visual los principales conceptos y relaciones de unidades de información sobre dicho tema, provenientes de diferentes fuentes [E]
    • Mediante la elaboración de un Mapa Conceptual sobre un tema de investigación asignado por el docente, organiza contenidos en forma lógica y estructurada, y los integra en un todo [E]

    PERÍODOS DE CLASE: 5 (55 Minutos c/u).


  • Evaluar y corregir los Mapas y Telarañas resultantes.
    • Verificar que no hayan relaciones incorrectas o confusas entre conceptos
    • Comprobar que no se hayan utilizado palabras de enlace como conceptos
    • Constatar la correcta jerarquía de los conceptos
    • Comprobar que la jerarquía de los conceptos se realizó de lo general e incluyente a lo particular y específico, en lugar de elaborarse como secuencias lineales de acontecimientos (líneas de tiempo)
    • Confirmar que no hayan representaciones gráficas arbitrarias e ilógicas
    • Verificar que Mapas y Telarañas sean claros, que los conceptos no estén amontonados y que estén escritos con buena ortografía
    • Documentar y reflexionar sobre el número de veces que se debieron elaborar y reelaborar los Mapas y telarañas resultantes

    EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

    • Por medio de los diferentes Mapas y Telarañas presentados a lo largo de un período determinado , demuestra cuidado en verificar conceptos, relaciones, jerarquía, representaciones gráficas y facilidad de lectura (claridad) [A, D]
    • Mediante un debate en el que participe toda la clase, valora activamente con sus compañeros la utilización de Mapas y Telarañas y lo compara con el aprendizaje memorístico [B, D]

    PERÍODOS DE CLASE: 1 (55 Minutos c/u).


  • Preparar e imprimir Mapas y Telarañas.
    • Organizar los Mapas y Telarañas resultantes de tal forma que sean claros y ahorren papel
    • Seleccionar el formato adecuado y el número de copias requeridas
    • Cambiar la configuración de la impresora, la orientación y el tamaño del papel
    • Imprimir un Mapa o Telaraña completo
    • Imprimir una sección de un Mapa o Telaraña

    EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

    • Mediante la impresión de Mapas y Telarañas, demuestra conocimiento y habilidad para organizar visualmente los Mapas, configurar las propiedades de la impresora e imprimirlos [A, D]

    PERÍODOS DE CLASE: 1 (55 Minutos c/u).


  • Utilizar apropiadamente las funciones avanzadas de un software para elaborar Mapas y Telarañas.
    • Agregar hipervínculos a un conceptos

    EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

    • Mediante la elaboración de un Mapa Conceptual, demuestra habilidad para agregar hipervínculos a uno o varios conceptos [A]

    PERÍODOS DE CLASE: 1 (55 Minutos c/u).


  • Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de las Líneas de Tiempo
    • Identificar las unidades de medida del tiempo histórico (siglo, década, año, mes, etc).
    • Comprender el establecimiento de divisiones temporales (eras, periodos, épocas, etc)
    • Utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, mañana, antiguo, nuevo)
    • Concebir diferentes dimensiones del tiempo (pasado, presente, futuro)
    • Conocer la importancia de plasmar el tiempo en una imagen que facilite adquirir mayor conciencia del transcurso de este
    • Comprender la sucesión como categoría temporal que permite ubicar los hechos en su orden de aparición (organizar y ordenar sucesos en el tiempo)
    • Comprender que el tiempo es un continuo, que las cosas existen con anterioridad al presente (pasado)y que existirán después de este (futuro)
    • Reconocer la existencia de varios acontecimientos que suceden al mismo tiempo y que pueden condicionarse entre sí (simultaneidad).
    • Comprender nociones fundamentales de la simultaneidad como son: durante, mientras y al mismo tiempo
    • Establecer la conexión entre sucesos que se desarrollaron en un tiempo histórico determinado y el lapso de tiempo que separa una época de otra
    • Entender cómo las Líneas de Tiempo permiten apreciar la duración de procesos y la densidad (cantidad) de acontecimientos
    • Tener cuidado con la escala de medición para que exprese claramente el valor temporal que se pretende presentar
    • Diferenciar entre Líneas de Tiempo que abarcan largos períodos (generales) de otras, que detallan hechos puntuales (específicas)

    EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

    • Sin ayuda de referencias, nombra distintas unidades de medida del tiempo histórico, de divisiones temporales, de convenciones temporales y de dimensiones del tiempo [A]
    • Explica, en sus propias palabras, qué significan: sucesión temporal, continuidad, simultaneidad, densidad y escala de visualización [A]
    • Mediante una exposición oral, demuestra comprensión sobre las Líneas de Tiempo y cómo estas ayudan a: plasmar el tiempo en una imagen, apreciar la duración de procesos y determinar densidad de acontecimientos [A]

    PERÍODOS DE CLASE: 2 (55 Minutos c/u).


  • Reconocer y utilizar los elementos fundamentales para elaborar Líneas de Tiempo.
    • Nombrar y comprender cada uno de los elementos que conforman una Línea de Tiempo (eventos, fecha inicial, fecha final, duración, orden temporal, simultaneidad, escala, etc)
    • Identificar sobre un tema particular los eventos y las fechas en que estos ocurrieron
    • Organizar los eventos en orden cronológico
    • Seleccionar los hitos relevantes del tema estudiado para establecer los intervalos de tiempo más adecuados
    • Agrupar eventos similares
    • Determinar la escala de visualización
    • Ubicar los eventos en forma de diagrama.
    • Asignar fecha de inicio y de terminación a cada evento
    • Elaborar Líneas de Tiempo básicas utilizando lápiz y papel
    • Conocer las diferentes formas que puede tener una Línea de Tiempo.
    • Revisar la Línea de Tiempo resultante en busca de eventos o fechas errados. Si se encuentran, reelaborarla.
    • Comprender las diferencias y similitudes entre Líneas de Tiempo y Cronogramas
    • Comprender cómo pueden ayudar las Líneas de Tiempo para representar información histórica temática: política, cultural, artística, etc

    EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

    • Describe en sus propias palabras los elementos fundamentales de las Líneas de Tiempo [A, D]
    • Explica en sus propias palabras, las diferencias y similitudes entre Líneas de Tiempo y Cronogramas [A, D]
    • Mediante la elaboración de Líneas de Tiempo sobre temas propuestos por el docente, demuestra que conoce los elementos fundamentales de estas y las utiliza adecuada y ordenadamente para elaborarlas [A, D]

    ACTIVIDADES:

    NOTAS:

    • Al final de este documento puede encontrar algunas lecturas recomendadas que le ayudarán a clarificar los elementos y conceptos expuestos aquí.

    este articulo fue sacado de: http://www.eduteka.org/curriculo2/Herramientas.php?codMat=11